学校发展关键在于教师，教师成长关键在于研修。剑门关实验学校积极探索，形成了“一片教师成长园地、四类联盟教研体系、五种校本研修策略和一个量化考核目标”的“1451”多维推进策略，助力教师专业成长。
多方调研把控共性，打造一片教师成长园地。学校建校以来，教师人数逐年增加，但存在能力素质参差不齐、自我提升动力不足、协作性有待提升等问题。针对这些共性问题，学校通过多方调研，建立健全管理体制，逐步完善了《剑门关实验学校教育教研工作指南》，为教师成长打造一片“芝兰之园”（“剑门兰”是学校校园文化主题）。
构建教师培养模式，形成四类联盟教研体系。以兰育雅——联合教研，提升专业素养，塑教师行为之优雅，养教师内在之儒雅，成教师生命之高雅。学校与多地多所名校建立合作关系，与杭州市夏衍小学、夏衍第二小学、南部县第一小学、乐山市井研县来凤小学等学校开展联合教研活动。近两年已举办10场校际联合教研活动，超200余人次参与。以兰育灵——搭建平台，提供锻炼机会，扬教师天赋之灵性，养教师内心之灵气，成教师生命之灵动。根据教师个性特点与专长搭建平台，例如在青少年校外活动中心剑门关实验学校教学点，学校有25位教师承担不同兴趣班的教学任务；有6位老师负责的“智惠教室”项目，在“第十九届全国青少年未来工程师博览与竞赛全国总决赛”中获国家级一等奖2个，二等奖1个。以兰育慧——外出培训，打好学习基石，培教师学习之根基，养教师学识之深厚，成教师生命之智慧。学校坚持教师外出轮训，近年来，先后有30余名骨干教师赴北京、上海、杭州、成都、重庆、南充、泸州、眉山等地学习培训。学习归来，他们提交外出学习日志，分享心得，交流经验，巩固升华培训内容，为教师打好学习基石。以兰育德——承办活动，展示良好风貌，传教师芝兰之美德，养教师兰草之品节，成教师生命之德善。以学区“七同”为载体，承办各级教研活动，多位教师在这些教研活动中积极开展备课指导、专题讲座、送教送培，教师们在研讨与实践中锻炼教学能力，提升业务素养。
促进教师专业成长，实施五种校本研修策略。领导班子“三包制”的教师管理模式。实施领导干部“三包制”，即所有领导干部包挂年级组、学科教研组、科任教师。例如：邵明慧副书记挂联四年级组，并对青年教师彭老师进行长期辅导，提升了其教育教研能力，迅速成长为学校的青年骨干教师。骨干教师与青年教师“结对子”的教师帮扶模式。2017年秋季，学校启动“青蓝工程”，即骨干教师与青年教师“结对子”。借力校内市级教育领军人才、市县级骨干教师、县兼职教研员的示范引领，开展多种师徒共研活动。目前，共有26位青年教师结对，开展14期研训活动，实现互助共赢。校本培训“铺路子”的多样化培训模式。一是开展信息技术提升培训与研讨活动，促进信息技术与课堂教学深度融合；二是举办闻道讲堂，邀请县内外教育教学名家进行专题讲座，截至目前已开展了12期；三是开展初心夜学堂，讲述榜样的故事；四是开展青年教师能力提升活动，提升青年教师的教学基本功；五是实行“每日一课”，促进教学质量稳步提升。自主研修“压担子”的学习模式。一是课标学习：为新进教师发放课标，要求自学检测、齐读共研；二是“剑门兰”教师读书班：发放教育专著等书籍，要求批注摘抄、写心得，目前已开展了33期读书沙龙，有89位教师参与交流分享，奖励4000余册图书、约1450人次受益；三是教育反思：鼓励教师撰写“我的教育故事”“教育随笔”等，提升写作能力。校本教研“开方子”的研讨模式。一是加强集体备课：两周一次，提高教学效率；二是课前小教研：利用课余时间，提升课堂效率；三是个人课题研究：现有《小学语文阅读教学中培养学生思维能力的研究》等10项个人课题；四是开展教师座谈：培养敬业精神，听取意见建议，促进教师成长。
评估青年教师发展，制定一个量化考核目标。对26名青年教师开展综合素质评价，建立个人成长记录袋，每学期收集一课优秀教案、一次作业设计、一则读书笔记、一篇交流文章和各类获奖证书等，记录教育教学点滴，定期展示测评，鼓励不断进步。