作业作为完成学习既定任务必不可少的活动，对学习任务的启动、推进、和反馈都有其重要的作用。但因传统教学中，作业内容缺乏科学的设计，作业的样态陈旧单一，作业的价值功能未能得到充分体现。3月26日晚，广元外国语学校研究中心在学术厅举行了“教研组长论坛”，以现场抽签的方式进行了各教研组“课堂作业设计”的展示活动。
展示之前，广元外国语学校副校长陈子卫就开展本次展示活动的目的和意义进行了解读。他强调，研究优化作业设计的目的是为了提高学生的学业质量，是检验学生的学习效果，也是改进教师自身教学，发展学生综合能力和提高学生核心素养。在“双减”政策的背景下，倡导优化学生作业设计，也是希望通过老师的研究和付出，切实减少学生的课业负担，不在低效甚至无效的作业上浪费时间和精力。
学校副校长陈玉培宣读了此次活动的规则，并以电脑摇号的方式据定了小学、初中和高中的出场顺序。
初中生物教研组组长王棚老师的作业设计基于教材，联系实际，立足课标，提升素养。首先，依据学习目标设计作业，以发展学生的生物核心素养为导向，围绕大概念构建内容体系。作业设计既体现了内容的进阶性也体现了作业分层。对于不同能力的学生提出了不同的要求，让每位学生都有所收获。其次，作业突出考查当堂内容和单元整体性的关联，关注学生概念体系的构建，突出重点，提高学生利用所学知识在新情境中解决实际问题的能力，同时细化了知识的联系。最后，王老师还很重视作业的评价。
初中化学教研组王晓蓉老师的作业设计，着眼于中考命题方向，巧妙运用化学溶解度曲线进行变式训练。运用同一曲线图，结合5种不同的考查内容，层层递进，设计课堂练题。他的课堂训练题目，既兼顾到知识内部的逻辑联系，还在同一溶解度曲线图的统领下，完成了形式上的统一，体现了化学课堂练题的精妙构思。
初中历史教研组长何东海老师的作业设计基于学情，着眼教材，立足课标，直击中考。从对核心素养的考查深度把初中历史作业分为了基础能力作业和高阶能力作业，尤其是对高阶能力作业中的论述题做了重点讲解，同时对作业设计所遵循的原则做了解释，针对作业设计后的反馈进行了总结，最后还建议应该构建初中历史作业题库，方便及时更新作业。
初中分校宋桂贤校长对初中三位教研组长的汇报做了点评。他指出，教育高质量发展的抓手在科研，教育科研的灵魂在课堂，教研组长承担着学校教学研究的重要使命。他强调，课堂作业设计也要充分考虑作业时长、作业的质与量的关系。他希望，其他教研组也要以这次活动为契机，加大研究，真正提高我校课堂作业设计的质量。
高中历史教研组长何长华老师对作业的概念做了界定。他认为“三新”背景下对高中学生的学习方式和素养考察提出了新的更高的要求，作业则是能够很好的体现学生的主体参与度和核心素养培育的的最重要的途径和方式，基于不同学科、不同年段、不同层次的学生，作业设计也必须从多方面体现差异。我们需要注意作业设计原则和作业方式的多元性。他的作业设计体现了情境创设的趣味性多样性、问题设计的层次性思维性、语言组织的严谨性专业性、思维视角的开放性多元性、参考答案的逻辑性人文性、价值引领的正确性、作业方式的多样性等等。
高中物理教研组长王正林老师的展示，首先从作业设计的直接目的和根本目的区分入手，厘清习题与试题在编排、题型和难度的区别。王老师展示了他如何在课堂上将2022年全国卷一道难度较大的高考真题改编成课堂习题的过程。他认为高中物理课堂习题的命制首先要认识物理模型特点，会把现实原型转换为理想模型；其次，提出问题，作出猜想，敢于质疑，勇于创新，经历多种思维形式的科学推理过程；最后，他认为高考试题有很多原创题，内涵丰富，充满了设计的智慧。一道优秀的改编试题不只是吸收了原试题的精华，更融入了改编者的教学理念和智慧，实现智慧的二次升值。
高中生物教研组组长杨桦老师的习题展示以中学生物学核心素养为宗旨，着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的科学核心素养，充分体现生物学科的学科特点和育人价值作为课堂作业设计的宗旨和在实施中的基本要求。他的作业设计以19大以来提出的乡村振兴，农村环境的综合治理等等成为热门话题为背景，以当前秸秆还田在生态保护和农业增收两者之间的平衡为话题，考查学生应用当堂学习的生物学知识：纤维素酶的组成；培养基的主要成分；纤维素分解菌筛选、鉴定的方法、目的及原理；高效分解纤维素的微生物选的方法等。整个试题设计充分将生物学学科核心素养始终贯穿其中，既体现了基础性核心知识的考查，又注重学生知识综合运用能力，紧扣新课程改革和新的高考要求。
高中教务处涂海滨主任对高中三位教研组长的展示做了点评。他充分肯定了三位老师的作业设计立足学情，立足“三新”，体现了课标要求、学校办学理念。同时，三位老师的设计也各具特色：有的注重作业对课堂教学的反馈和巩固，有的关注了新高考的变化趋势，有的强化提升学生的终生发展和素养提升。他指出，课堂作业设计也要体现课型的差异，关注新授课、复习课和讲评课中作业设计应体现不同的功能。另外，作业设计也要聚焦课堂的核心问题，聚焦课堂的教学目标。
小学数学教研组长陈萍老师的作业设计建立在充分研究课标、教材与学情基础上，以新课标中第三学段学业要求、空间观念的内涵描述、课程实施的教学建议为依据，设计的练习题与生活实际紧密联系，突出针对性与趣味性，以及反馈中如何引导学生化解思考过程中的难点，帮助学生形成分析方法解题技巧，关注问题产生的根源，注重数学思维的培养。陈萍老师的展示幽默风趣有深度，聚焦典型有实操。
小学语文教研组长肖艳老师的训练题关注语文的综合性特点，观照听、说、读、写多个维度。学生不仅要调动所学知识，还要结合生活经验、审美经验、关联整合多学科知识来完成。她的作业设计具有综合性，和创造性，关注学生高阶思维的发展。最后，她从学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源、完成情况6个维度对课堂作业设计的技术和流程进行梳理，建立了小学语文课堂作业设计的基本模型。
小学教务处曾艳主任对两位小学教研组长进行了精彩的点评。她充分的肯定了两位组长所进行的作业设计展示。她认为，从两位教研组长精彩的展示中，我们可以“见作业”“见课标”“见高考”“见生活”、“见生命”“见成效”。同时，也可以从作业设计展示中，看出两位组长深厚的专业功底和善于研究的专业精神。最后，曾主任指出：语文作业设计还应关照单元主题和传统文化的浸润。数学的课堂练习设计，也要注意时长的把握，要平衡“讲”与“练”的关系。
高中教研组长周宇佳老师做了《个人自觉自省，集体协作创新》的专题讲座。她以外出学习的经历，结合自身的理解，谈了立足于教师发展需求的教研组建设。她认为教研组的建设，必须鼓励每一位老师成为终身学习者，同时打造备课组的学习共同体。她从从教师个体发展的需求、方法入手谈到教研组要致力于让每一位老师成为终身学习者；在谈到备课组建设时，她强调了思考与创新，协作与奋进两个核心要素。在谈到教研组建设的时候，她强调了硬性制度和软性制度的平衡运用，最终达到个人自觉自省，集体协作创新。在教研组建设方面，周老师的讲座为大家提供了一场思想盛宴。
最后，陈大向校长为作业展示的老师颁发了证书。陈校长高度评价了此次活动的意义和价值，同时赞扬了周宇佳老师的讲座和其他八位老师的分享的专业性，要求与会教师要学会学习、学会思考，学会研究，学会分享。陈大向校长强调，教学研究是一个学校发展的核心竞争力，在“双减”背景下，研究作业设计，是学校教育减负、增效、提质的重要抓手，希望各教研组，备课组以及教师个人都要做深入的研究。他希望与会教师继续做好“三新”研究，原创试题研究，在不断研究和思考的视域下从事我们的日常教学工作。
