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苍溪县:“四聚焦”抓实阳光阅读,培养中小学生核心素养

日期: 2021-10-08 来源: 苍溪教育 李国平 分享:
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苍溪县将阳光阅读作为加快学校内涵发展、提高教育教学质量、提升师生核心素养、促进学生全面发展的重要抓手,“四聚焦”健全阳光阅读机制、搭建师生阅读平台、丰富校园阅读活动,在学校掀起浓郁的读书氛围。其经验在广元市2021年少年传承中华传统美德系列活动暨中小学阳光阅读活动现场会上交流。

聚焦主阵地建设,实现信息化管理。充分抢抓“全国义务教育发展基本均衡县”创建等重大机遇,先后投资约6000万元加强图书馆(室)建设,建成图书室126间、阅览室184间,拥有图书179万余册,学校图书全部完成回溯建库。规范学校图书室、阅览室管理,积极充实、更新学生读物,充分利用、积极开发现有阅读资源,创设良好阅读环境,学校图书室、阅览室全天向师生开放。班级建立图书角,学生互相交流个人图书,实现班级图书资源共享。推荐优秀教育报刊,鼓励学生积极订购阅读,指导学生适当在线阅读;设立走廊图书架,打造“人在书中,书在手边”阅读环境,形成学校在“图书馆”中的良好氛围,让书香浸润校园的每一个角落。

聚焦“关键少数”,发挥示范引领作用。一是把机关干部和学校校长的阅读学习作为重点和示范,要求每年必须阅读包括教育管理类在内的三本书。从2016年暑假开始,全县每年举办一届中小学校长(局机关干部)读书班,邀请国内知名教育专家和学校校长作专题报告,掀起“头脑风暴”,点燃思想火花,让管理人员从“行政权力”走向“专业权威”,努力成为一个真正的教育当家人,办出教育的“大气质”、“高品味”。二是制定“书香校园”创建标准,以苍溪中学“鹤山书院文化”、五龙中学“松韵文化”、状元桥小学“读百家书、做状元郎”等“书香校园”典范学校为引领,引导学校达到“书香校园”基本标准,实现两室(规划的藏书室、阅览室)、三区(班级图书角、校园图书走廊、校园读书墙)、四落实(组织领导落实、读书制度落实、主题活动落实、考核评估机制落实),推动阳光阅读活动从“运动式”向“常态化”的转变。

聚焦师生主体,绽放阅读光芒。一是突出阳光阅读课程引领。落实阅读课进课表,在语文学科考试中加大开放性阅读和作文的比重,通过“真”“实”“活”的课程落实,使学校阳光阅读工作真正成为课程改革新的切入点。树立全科阅读理念,着力发挥阅读教学的主阵地作用,开展阅读课堂教学观摩、探讨和学习整本阅读、群文阅读、绘本阅读、主题阅读、立达思维阅读、新媒体阅读等特色课程,推进阳光阅读课程化,实现“校本化”,有效拓展教师阅读视野,培养学生良好阅读习惯和阅读品质。二是丰富阳光阅读活动形式。着力开展“听、说、读、写、演、讲、赛”等系列读书活动,?清晨的“好书会”?凝聚师生对书?的感悟与阐释,午?间的“快乐国学”?承载师生对经典?的崇拜与沉淀,课?堂的“静心阅读”?留下师生如醉如?痴的身影,班级的“主题?班会”洒下师生?交流收获的快乐,课间的“书香台”?是同学们采蜜的角落,?校园的“黑板报”是同学们?展示的舞台。成立46个文学社,创办39个校刊,探讨读书心得,在合作、共享、分享的基础上,交流阅读经验、激发读书兴趣、提高阅读社团的积极性。三是营造浓郁的阳光阅读氛围。以学生阳光阅读为媒介,引导学校办好每年的“读书节”,结合爱国主义教育读书活动,举办一年一度的中学生演讲比赛、小学生讲故事比赛、师生朗诵比赛和课本剧大赛。开展一年一度的“书香股室”“书香班级”“书香家庭”“书香达人”评比竞赛活动,全力营造“爱读书、读好书、善读书”的良好氛围。

聚焦活动拓展,促进学生全面发展。一是结合每年阳光阅读主题,大力开展“诵经典诗词、扬传统文化、做文明少年”系列教育活动,学生背诵、摘抄、传唱古诗文,实现“量”的积累,充分地汲取古诗文精华,得到传统文化浸润,丰富自己的语言体系。歧坪中学、思源实验、三川小学等通过课本剧经典演绎,明古诵经,了解历史,升华思想。二是广泛收集整理地方特色文化,将苍溪本地的状元文化、红色文化、生态文化、农耕文化等,通过剪纸、泥塑、木刻、竹编融进学生灵魂,让他们的骨髓里流淌着爱党、爱国、爱家乡的血液。近三年在省教育厅举办的阳光阅读系列竞赛活动中,歧坪中学、石马小学原创作品《愚公移山》《夜书所见》分别获得了“经典演绎”一等奖和优秀奖,石马初中向彩喻、镇水小学赵子怡等38名学生获得“小小百家讲坛”省级表彰奖励。阅读已在全县教育系统上下成为一种习惯和一种生活,学校的内涵发展在读书中获取营养与动力,有效促进全县教育高质量发展。

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